教育教學知識與能力這科，總體來說，知識點瑣粹、零散，雜，學起來暈暈乎乎，感覺學了就跟沒學是一樣的。這是大部分小伙伴的感觸，但其實通過的小伙伴會發現，其實這科并不難，學習的精髓在于“背”。

沒錯，不去背誦簡答題，不去背誦材料的知識點，想要通過該科目的可能性是很小的。但也不是說所有涉及的知識點都要去背，而是有選擇的去背，怎么選擇，咱們一層層地看~

首先，咱們來了解下該科目的題型設置以及分數設置~

教育教學知識與能力的題型包括單選題、簡答題、材料分析題、教學設計題，其中單選40分、簡答題30分、材料分析題40分、教學設計40分。

針對以上4種題型，小7分別給出備考建議，希望對小伙伴有所幫助~

總括，在時間充裕的情況下，建議小伙伴將書看兩遍，了解課本的整體內容，并結合每章的思維導圖，在腦海中形成知識點的架構圖，并且能將腦中的架構圖反映在筆記本上，然后對照著自己整理的架構圖，進行知識點的重塑，如此反復記憶~

在具體題型中：

1.單選

紙質卷+電子題庫，在這個環節，只刷單選題，其他題型都不看?？赡苡行┬』锇槭窃诼殏淇嫉?，時間方面并不寬裕，那么就把電子刷題作為白天學習的重點，坐地鐵的時候可以刷，喝水的時候可以刷，午休的時候可以刷，就連上廁所的時間都可以偷偷刷幾題，這些閑散的時間利用起來，一天至少可以刷180題，不信自考小學教育專業必修課你試試，隨著刷題量的增多，遇到重復的題目也越來越多，刷題速度自然也上去了，一天刷個四、五百道單選根本不成問題。（一起考教師APP中可免費刷題）

晚上的時間和早起的時間，用來刷紙質的單選題，一套紙質試卷也就20道單選，晚上刷2套，早上刷一套，這些就夠啦~小伙伴們放心，你們刷的紙質的單選題，肯定有很多在白天的電子刷題中出現過，所以做起來的速度是很快噠~

但要求是，錯題反復刷，刷到一看到這題，閉著眼睛都知道答案是什么的地步，這是對大家電子刷題的要求，對于紙質刷體，小7要求小伙伴們們將錯題的知識點全部寫在題目的旁邊，看到該題，就知道考察的知識點是什么。

反復很重要，當單選做的足夠多，考試時單選的40分自然也就來啦~

2.簡答題、材料分析題

這里將簡答和材料分析放在一起，因為二者有很多共同的地方，材料分析題就是簡答的變型，

都需要通過背誦知識點來完成。簡答沒什么可說的，除了背就是背，背到了，分自然就來了，背不到，純靠自己“捏造”啦~

材料分析題的備考方法，除背誦知識點外，小7建議以真題為例，對照著試卷中給出的參考答案，找出材料分析題的答題思路。一般情況下，作答思路為知識點+結合材料，同時要分點作答。參考答案中，咱們可以清楚地看到，每一小點的前半句都是咱們背的知識點內容，后半句就是摘抄材料中的內容作簡單分析。準備找到材料中的內容并正確結合知識點，這是材料分析題的難點，而這難點的關鍵在于腦子里有這些知識點~

那如此說來，到底需要背誦哪些知識點呢自考小學教育專業必修課？小7這里整理了一份，希望大家邊學習邊補充~(適用簡答和材料分析題)

一、原始形態的教育

1、兩生: （1）教育與生產勞動相結合。

（2）教育的目的就是為了生產和生活。

2、三沒：（1）沒有專門的教師、固定的學生，也沒有固定的教育內容和場所

（2）沒有形成獨立的形態。

（3）沒有階級性。

二、古代教育的特點

（1）階級性和等級性

（2）教育與生產勞動相脫離

（3）教育內容形式單一

（4）身份地位的象征

（5）教育方法是崇尚書本，要求學生死記硬背

（6）教育組織形式是個別教學

口訣：等升（生）內地房租

三、近現代社會的教育

1、資本主義社會+社會主義社會

2、教育特點：

（1）國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起

（2）初等義務教育的普遍實施（選擇）

（3）教育的世俗化

（4）重視教育立法，以法治教

口訣：公義世法/公歷十一

四、20 世紀以后的教育

1、終身化：提出者保羅朗格朗（ 終身教育之父）

2、全民化

3、民主化：否定等級化、特權化、專制化的否定（教育機會平等）

4、多元化

5、教育技術的現代化

口訣：全民多獻身

五、簡述夸美紐斯的教育觀點

1、教學原則：教育適應自然

2、教學制度： 首次論述班級授課制 、學年制

3、教學思想： 泛智教育 ——把一切知識交給一切人

口訣：夸大侄子學拌飯

六、簡述赫爾巴特的教育思想

1、三中心： 教師中心、課堂中心、課本中心 口訣：老師在課堂上教教材

2、四段教學法：明了、聯想、系統、方法 口訣：小明聯系小方

七、教育研究的基本步驟

1、課題選擇

2、查找文獻資料

3、設計研究，制定研究計劃

4、實施研究，收集資料

5、分析、處理收集到的資料

6、撰寫研究報告

口訣：可找設施分賺錢

八、簡述教育文獻檢索的主要方法

1、順查法；

2、逆查法；

3、引文查找法；

4、綜合查找法。

口訣：順逆查文綜

九、行動研究的特征

1、目的是為了改進實踐；

2、研究的內容是教育教學中的問題；

3、教學與研究合一；

4、研究的循環性

口訣：一起遵循內幕

十、生產力對教育的決定作用 ：

1、生產力的發展制約著教育事業發展的規模和速度

2、生產力的發展水平影響教育結構

3、生產力的發展促進著教育內容、教學手段

口訣：段容摸狗肚

十一、政治經濟制度對教育的制約：

1、社會政治經濟制度制約教育的領導權

2、社會政治經濟制度制約著受教育權

3、社會政治經濟制度的性質制約教育的性質和目的

口訣：零售木頭

十二、教育的文化功能：

1、教育的文化傳承功能 保存、傳遞（傳遞等同傳承，側重于時間上）

2、教育的文化改造功能 選擇、整理（對孔子的話有所選擇，取其精華）

注意：董仲舒的罷黜百家，獨尊儒術體現的教育的選擇功能

3、教育的文化融合功能 交流、傳播（傳播側重于空間，如西方的孔子學院）

4、教育的文化創新功能 更新、創造

口訣：包拯傳新人

十三、人口對教育的 制約作用

1、人口數量影響教育規模和速度

2、人口質量影響教育質量

3、人口結構影響教育結構

4、人口流動影響教育

口訣：數值節流

十四、 影響個體發展的因素

1、遺傳的作用

（1）提供可能（內部可能性）

（2）遺傳素質的成熟制約身心發展的過程及年齡特征格賽爾提出

（3）遺傳素質差異對人的發展有一定的影響

記憶口訣：差生成

2、環境作用

（1）提供多種可能（外部可能性）

（2）積極與消極影響

（3）人在接受環境和作用時的主觀能動性

記憶口訣：科技小豬

3、學校教育的特殊作用（獨特作用）

（1）學校教育對個體發展做出社會性規范

（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能

（3）學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值

（4）學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

記憶口訣：歸家寄腌菜

十五、簡述社會本位論

從社會需要出發，注重教育的社會價值。

十六、簡述個人本位論

從個人的本性、本能需要出發，使人的本性得到高度發展，注重教育對個人的價值。

十七、建立學制的依據

1、生產力和科學技術水平（經濟）

2、社會政治經濟制度（政治）

3、人口狀況（人口）

4、學生身心發展規律（學生）

5、本國學制傳統和外國學制的影響（本國歷史+外國經驗）

記憶口訣：青年科科老師生了一只外國人

十八、義務教育的特征

強制性（最本質特征），普遍性/公共性，免費性。

記憶口訣：強普免

十九、教師常規角色

1、傳道者角色

2、授業解惑者角色

3、管理者角色

4、示范者角色

5、朋友角色

6、研究者角色

記憶口訣：舊友傳授試管

二十、教師角色的更換（新課改教師角色的轉變）

1、教師是學生學習的促進者，不是灌輸，要啟發，授之以漁。

2、教師應該是教育教學的研究者。探究教師的教和學生的學

3、教師是課程的開發者和研究者。利用各種資源開發學校課程

4、教師應是社區型的開放教師。 走出去

口訣：三者一開放

二十一、教師勞動的特點

示范性、長造型、復雜性、空間的廣延性和時間的連續性、隱含性

記憶口訣：光復喊造反

二十二、教師職業素養

道德素質、知識素質、能力素質、心理素質、身體素質

口訣：身心能知道

二十三、教師專業基本內容

1、專業理念與師德

（1）職業理解與認知

（2）對于小學生的態度與行為

（3）教育教學的態度與行為

（4）個人修養與行為

口訣：個人對待職業要有兩個態度

2、專業知識

3、專業能力

（1）教育教學設計能力

（2）組織與實施能力

（3）激勵與評價能力

（4）溝通與合作能力

（5）反思與發展能力

口訣：涉足集盒飯

二十四、課程實施的結構

1、安排課程表，明確各門課程開設順序和課時分配（校長排課表）

2、分析教學任務：備教材

3、研究學生的學習特點：備學生

4、選擇并確定教學模式：備教法

5、規劃教學單元和課：寫計劃

6、組織并開展教學活動（中心環節）：教學實施

7、評價教學活動的過程與結果：教學評價。

記憶口訣：安分嚴選貴族瓶

二十五、CIPP 評價模式

提出者：斯塔弗爾比姆

課程評價應該為政府的課程決策提供信息，為課程改革服務；

背景：判斷對象與目標是否匹配

輸入：可供選擇的評價

過程：修正有效信息

成果：確定合適的評價

記憶口訣：背書過程很麻煩

二十六、綜合實踐活動課程

（1）地位： 國家課程、必修課程；

（2）內容： ①信息技術；

②研究性學習；

③社區服務與社會實踐；

④勞動技術教育。

記憶口訣：外研社信老總

二十七、引起無意注意的條件：客觀條件、主觀條件

1、客觀條件（物）：

（1）強烈：巨大的聲響、強烈的光線、濃郁的氣味（蛋糕店）、巨幅廣告；

（2）刺激物對比：不同顏色的字；“萬綠叢中一點紅”“鶴立雞群”；

（3）運動變化：霓虹燈廣告、流星；

（4）新異性：南方人見到雪，東北人見到竹子。

2、主觀條件（人）：

（1）需要和興趣：街上的美女；

（2）情緒：心情不好對什么都沒有興致；

（3）知識經驗：容易被自身擅長的信息所吸引。

記憶口訣：槍隊變異需情智

二十八、記憶的品質

1、記憶的敏捷性：記的速度快。

2、記憶的持久性：記的時間持續久。

3、記憶的準確性：記的對不對。

4、記憶的準備性：能夠及時回憶和再認。

記憶口訣：準備快吃

二十九、影響遺忘進程的因素

材料性質、材料數量、學習程度、記憶任務的長久性與重要性、識記方法、時間因素、情緒和動機。

記憶口訣：學數學中的長方形，需要時間和動機。

三十、記憶的提高

1、明確記憶目的，增強學習的主動性；

2、理解學習材料的意義；

3、對材料進行精細加工，促進對知識的理解；

4、運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；

5、運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量；

6、重視復習方法，防止知識遺忘。

記憶口訣：編府冊，木加意義

三十一、如何培養學生的創造性或創造性思維

教師可以從以下三個方面來培養學生的創造性：

1、創設有利于創造性的環境；

2、注重創造性個性的塑造

3、開設培養創造性的課程，進行創造性思維的訓練。

記憶口訣：換個殼

三十二、人格的特征

1、獨特性：千差萬別；例子：人心不同，各如其面。

2、穩定性：時間、空間穩定；例子：江山易改，本性難移。

3、整合性：否則分裂。

4、功能性：決定命運。

記憶口訣：特工溫和

三十三、簡述良好性格的培養

1、加強人生觀、世界觀和價值觀教育：說服教育法

2、及時強化學生的積極行為：品德評價

3、充分利用榜樣人物的示范作用：榜樣示范法

4、利用集體的教育力量：集體教育法

5、提供實際鍛煉的機會：實踐鍛煉法

6、提高學生的自自考小學教育專業必修課我教育能力：品德修養指導法

口訣：用集體中榜樣三觀強化自我因材施教

三十四、影響自我效能感的因素

1、直接經驗

2、替代性學習經驗

3、言語勸說

4、情緒喚醒

口訣：肢（直）體（替）言情

三十五、簡述內部學習動機的培養與激發

1、成就動機的培養

2、歸因信念的訓練

3、自我效能的增強

4、學習中自我價值的維護

5、學習自主性的支持

6、成就目標的引導。

口訣：一歸二成三自

三十六、簡述外部學習動機的培養與激發

1、表達明確的期望

2、及時且經常性的反饋

3、合理運用外部獎勵

4、有效的運用表揚。

口訣：外表漂亮期待反復看

三十七、促進學習遷移的措施

1、精選教材—原理+例子

2、合理安排教材內容—由易到難

3、合理安排教學程序—先教的要促進后教的

4、教授學習策略，提高遷移意識性

口訣：教材編成冊

三十八、簡述加涅學習結果的分類

1、言語信息：語言表達的知識（是什么、為什么）

2、智慧技能：運用符號與概念（解決問題的能力、怎么做）

3、認知策略：調控認知活動。

4、動作技能：習得整體動作模式（通過練習）。

5、態度：對人、事、物的內部狀態。

口訣：顏值太動人

三十九、程序教學

1、小步子：將材料分為若干個小步子；

2、自定步調：學生自定步調，循序漸進；

3、積極反饋：對學生的積極反應及時給以反饋；

4、低錯誤率：高效快速降低錯誤率。

口訣：小子極低

四十、簡述掌握學科基本結構的教學原則

1、動機原則：激發動機；

2、結構原則：最佳的知識結構：動作、圖像、符號（語言）；

3、程序原則：由易到難、由淺到深；

4、強化原則。

口訣：凍結城墻

四十一、有效概括的措施

1、配合運用正例和反例

2、提供變式

3、科學地進行比較

4、啟發學生自覺進行自覺概括

口訣：正反比變闊

四十二、操作技能的形成階段

1、操作定向階段：了解-結構與要求建立-定向映像；

2、操作模仿階段：再現動作方式；

3、操作整合階段：形成一體化動作；

4、操作熟練階段：高自動化；

口訣：廂房蒸熟

四十三、操作技能的培訓要求

1、準確的講解與示范；

2、必要而適當的練習 （關鍵環節） ；

3、充分而有效的反饋；

4、建立穩定清晰的動覺。

練習階段會出現高原現象：操作技能練習中暫時的停頓期

口訣：喜歡反動

四十四、學習策略的訓練

1、訓練原則

（1）主體性原則：注意發揮和促進學生的主體作用；

（2）內化性原則：指導學生把學習策略內化為學習能力；

（3）特定性原則：針對不同學生，適合不同的學習策略；

（4）生成性原則：生產新的東西，更深度理解知識；

（5）有效監控原則：確認所學策略是否有效，適合什么任務；

（6）個人效能感原則：有自信。

記憶口訣：煮花生特有效

四十五、簡述態度與品德學習的一般條件

1、外部條件：

（1）家庭教育：學生的態度與品德特征與家庭的教育方式有密切關系

（2）學校教育：主導作用

（3）社會風氣：社會上的好的、不好的風氣都會影響道德信念和道德價值觀的形成

（4）同伴群體：受班集體里的整體風氣影響。

2、內部條件：

（1）認知失調：知行不一致。

（2）態度定勢：刻板印象。覺得摔倒的老太太都是碰瓷的。

（3）道德認知：道德判斷水平。小孩子的道德認知水平比較低。

口訣：假設同學度德知

四十六、簡述皮亞杰的道德發展階段論

1 、自我中心階段/ / 無律階段（ 2 到 到 5 歲） （ 無律期）

（1）聯想：前運算階段——自我中心。

（2）特點：以自我為中心開思考問題，規則沒有約束力，處于“無律期”。

2 、權威階段/ / 他律階段（5 到 到 8 歲） （ 他律期）

（1）聯想：前運算階段——思維不可逆。

（2）特點：無條件的服從，以行為的結果來判斷好壞。

3 、可逆性階段/ / 自律階段（8 到 到 10 歲） （ 自律期）

（1）聯想：具體運算階段——思維可逆。

（2）特點：規則可以改變，以行為動機作為評判標準。

4、 公正階段（ 公正階段（ 10 到 到 12 歲）

（1）聯想：形式運算階段——高級

（2）特點：兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等、賦予同情心

口訣：紫薇長得可正了

四十七、簡述科爾伯格道德發展階段理論

1 、前習俗水平（0 到 到 9 歲）

（1）懲罰與服從取向階段 （ 看行為后果） ：為了避免懲罰而服從規范

會受到懲罰的行為就是錯的，是不可以做的；不會受到懲罰的行為就是好的，是可以做的

（2）相對功利取向階段 ）相對功利取向階段 （ 看利益滿足） ：“自私自利”

符合我利益的就是好的，可以做的；不符合我利益的就是不好的，不可以做的

很多成年人的道德發展停留在這個階段

2、習俗水平（ 10 到 20 歲）

（1）尋求認可取向階段尋求認可取向階段（好孩子階段)：做好人

凡是社會大眾認可的，就是對的；沒有得到認可的，就是錯的。

（2）遵守法規取向階段 （好公民階段）：遵守法律法規

遵守規則的行為就是好的；不遵守的就是壞的。

3、 后習俗水平（ 20 歲以后，很少人達到）

（1）社會契約取向階段 （ 規則可改變）

法律與道德規范是大家共同約定的，也是可以改變的。

（2）普遍倫理取向階段（ 良心辦事）

自己選擇，人類道義高于一切。

記憶口訣：福利可發樂理

四十八、簡述德育過程基本規律

1、 德育過程是一般從道德認知開端，但又有多種開端，對學生的知情意行的培養提高的過程 ；

2、德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程 ，是教育和自我教育統一的過程；

3、德育過程是組織學生的活動與交往 ，對學生多方面教育影響的過程；

4、德育過程是一個長期、反復的、不斷前進的過程。

記憶口訣：多反思往常

四十九、簡述疏導原則/ / 循循善誘原則貫徹要求：

1、明確目的；

2、富有知識性，趣味性 ；

3、注意時機；

4、以誠待人。

記憶口訣：木有誠意

五十、簡述心理健康的標準

1、對現實的有效知覺；

2、自知自尊與自我接納；

3、自我調控能力；

4、與人建立親密關系的能力；

5、人格結構穩定與協調；

6、生活熱情與工作高效率。

記憶口訣：調親哥做接線工

五十一、簡述班集體的四個基本特征

1、明確的共同目標；

2、健全的組織結構；

3、共同的生活和活動準則；

4、班級成員之間平等、心理相容的氣氛。

口訣：積木準氣

五十二、簡述班級管理的原則

1、方向性原則：思想正確；

2、全面管理原則：面向全體學生；

3、自主參與原則：發揮學生的主動性；

4、教管結合原則：教育+紀律；

5、全員激勵原則：激勵全體學生；

6、平行管理原則—集體影響個人+個人影響集體

口訣：主管方面全行

五十三、課外活動的特點

1、自愿性——選擇的權利；

2、靈活性——內容、形式上的靈活；

3、實踐性——學生動手操作；

4、自主性——學生是主體。

口訣：愿生活有主見

五十四、建立積極有效的課堂規則——規則先行

1、教師和學生充分討論，共同制定；

2、內容要少而精，多以正面引導；

3、及時制定、引導與調整課堂規則。

記憶口訣：制定多少及時調整

五十五、班級突發事件的處理原則

1、有效性原則——能夠解決；

2、客觀性原則——客觀處理；實事求是，就事論事

3、教育性原則——觸動學生內心；

4、可接受性原則——認知、情感上可接受；

5、冷處理原則——小事化了

口訣：有位客人叫可冷

五十六、簡述我國目前小學教學原則

教學原則類型：直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、量力性原則、科學性和思想性統一原則

記憶口訣：直起弓，尋找一英里外的狐貍當糧食

五十七、簡述啟發性原則貫徹要求

1、教師講的“少而精”，留給學生思考空間；

2、調動學生學習的主動性；

3、設置問題情境，使學生處于積極思維的狀態；

4、培養學生良好思維的方法，使學生學會思考。

記憶口訣：思維少發出動靜

五十八、簡述理論聯系實際原則貫徹要求

1、書本知識的教學要注意聯系實際；

2、重視培養學生運用知識的能力；

3、培養與形成學生綜合運用知識的能力；

4、補充必要的鄉土教材。

記憶口訣：運用鄉土知識聯系實際

五十九、簡述教學體現“新課改”的評價觀

1、評價的目的是促進發展；

2、評價內容多元化；

3、更注重評價過程；

4、評價方式多樣化；

5、評價主體多元化。

口訣：許三多過目

六十、簡述教學體現“新課改”的學生觀

1、學生是完整的生命個體；

2、學生之間存在很大的差異；

3、學生身上蘊藏著巨大的發展潛能；

4、學生需要人文關懷。

記憶口訣：王官人不差錢

六十一、簡述一堂好課的標準

1、目標正確；

2、重點突出；

3、內容正確；

4、方法適當；

5、表達清晰；

6、組織嚴密；

7、氣氛熱烈。

口訣：標點內方，表演熱烈

3.教學設計題

該題型不需要花過多的時間，只需要在考前一周進行突擊即可。如何突擊，在筆試考試時，給出幾個科目，讓大家選擇科目，然后進行教學設計，也就是咱們經常說的備課、寫教案。該題型最好的復習方法就是對照著參考答案看，一篇、兩篇，三篇的看，學習如何導讀、如何講授新課，如何設置互動環節等等，看的多了，自然就能發現其中的套路，這里不提供具體的答題套路，小伙伴們親自去看，去總結，認真琢磨5篇以后，教學設計應該都沒有問題啦~

好啦，以上就是今日份分享啦~

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